Paritätischer Kinderhort Brunnthal

Kinder gestalten ihre Bildung und Entwicklung schon von Geburt an aktiv mit. Sie sind ausgestattet mit grundlegenden Kompetenzen, Lern- und Entwicklungspotentialen und auf Selbständigkeit, Kommunikation und Dialog angelegt.
Wir als pädagogische Fachkräfte gehen sensibel und respektvoll mit der aktiven Gestalterrolle eines jeden Kindes bei seinen Lernprozessen um und bieten zur Weiterentwicklung

• interessante Anlässe,
• soziale Unterstützung und
• sachliche Herausforderungen.

Wir nehmen jedes Kind hierbei als kompetentes Individuum in seiner Persönlichkeit und Entwicklung wahr und beteiligen es am gemeinsamen Bildungsprozess.

Kinder lernen nachhaltig, wenn sie die Welt eigenständig erforschen und entdecken können. Lerngemeinschaften fördern das Erkennen, dass sie gemeinsam mehr erreichen können. Besonders in der Arbeit mit Schulkindern steht die Förderung der Lernmethodischen Kompetenz im Vordergrund vor allem der Prozess des „Lernen lernen“ in Interaktion mit dem Erwachsenen und anderen Kindern. Die Kinder können hierbei abwechselnd Lernende und Lehrende sein. Als pädagogische Fachkräfte begegnen wir den Kindern mit einer entsprechend wertschätzenden Haltung. Im Zuge einer konzeptionellen Weiterentwicklung setzten wir uns mit unterschiedlichen pädagogischen Ansätzen auseinander. Grundsätzlich stehen dabei immer die Bedürfnisse der Kinder im Vordergrund. Durch ein breites Fachwissen kann auf unterschiedliche Gegebenheiten vor Ort reagiert werden.

Für eine gelingende Entwicklung ist die Erfüllung der psychologischen Grundbedürfnisse nach sozialer Eingebundenheit, Autonomieerleben und Kompetenzerleben (Selbstbestimmungstheorie nach Edward L. Deci und Richard M. Rayan) für die aktive Bewältigung der altersspezifischen Entwicklungsaufgaben der Kinder entscheidend.
Als pädagogischen Ansatz hierfür und für eine optimale Unterstützung in der Entwicklung der Basiskompetenzen, orientieren wir uns am Ansatz der „Offenen Arbeit“.

Kinder bestimmen ihre Tätigkeit, ihren Spielpartner, ihr Tempo und die Dauer der Betätigung weitgehend selbst.
In unserer Einrichtung bestehen zwei Stammgruppen. Bei der Unterstützung der Hausaufgaben ist uns diese Struktur wichtig, um die Kinder intensiv kennenlernen und ihnen die notwendige Zuwendung und Motivation zuteilwerden lassen zu können.

Darüber hinaus sind die pädagogischen Fachkräfte für bestimmte gemeinsame Funktionsbereiche zuständig. Der Austausch, Zielsetzung und Reflexion der pädagogischen Arbeit erfolgt im täglichen „Pädagogischen Tisch“ und in der wöchentlichen Teamsitzung.

Ein zentrales Element der pädagogischen Arbeit ist die Projektarbeit. Sie bietet die Möglichkeit, Kinder aktiv an der Gestaltung ihres Hortlebens teilhaben zu lassen und die Perspektiven von Schulkindern einzubeziehen. Eine Einbindung externer Fachleute und ehrenamtlichen Engagements für Einzelprojekte ist gewünscht.

Die Erzieherinnen begleiten und unterstützen die Kinder bei ihren Selbstbildungsprozessen. Hierfür sind bestimmte Grundhaltungen wichtig:

Wertschätzung
Erzieherinnen respektieren die Kinder in ihren Fähigkeiten und Bedürfnissen. Sie kritisieren Verhalten, aber nicht die Gesamtpersönlichkeit. Sie handeln mit dem Wissen, dass die Kinder gleichwertig, aber nicht immer gleichberechtigt sind.

Ressourcenorientierung
Erzieherinnen schauen auf das, was die Kinder können, und nehmen diese Ressourcen als Basis, um Lern- und Entwicklungsprozesse anzustoßen.

Ermutigung
Erzieherinnen und Erzieher helfen den Kindern, ihre Fähigkeiten und Kompetenzen zu entdecken und weiterzuentwickeln. Kinder werden z.B. bei den Hausaufgaben ermutigt, die Aufgabe selbst zu lösen. Ermutigung hat eine andere Qualität als Lob. Ermutigen heißt: nicht auf Fehler schauen, sondern das Ziel; nicht strafen, sondern Konsequenzen aussprechen; nicht übermäßig beschützen, sondern Erfahrungen machen lassen.

Authentizität
Pädagogen zeigen ein stimmiges und echtes Verhalten. Emotionen sind erlaubt und erwünscht, so lange Betreuerinnen insgesamt ein für Kinder berechenbares und verlässliches Verhalten an den Tag legen.

Die Beobachtung von Lern- und Entwicklungsprozessen bildet die wesentliche Grundlage des pädagogischen Handelns in unserer Einrichtung. Beobachtung ermöglicht den pädagogischen Fachkräften, die Perspektive des einzelnen Kindes, sein Verhalten und sein Erleben besser zu verstehen.
Systematische Beobachtung gibt Einblick in die Entwicklungs- und Lernprozesse des Kindes. Weitere Beobachtungen orientieren sich an den Stärken und Interessen des Kindes. Diese Bildungs- und Lernprozesse werden in Portfolios dokumentiert.

Am Beobachtungsprozess sind Kinder, Eltern und Fachkräfte gemeinsam beteiligt. Die daraus abgeleiteten Handlungsschritte orientieren sich an der Lernbegeisterung und dem Engagement der Kinder und beziehen die jeweilige Alltagssituation des Kindes mit ein.

Beobachtung und Dokumentation ist Grundlage für Entwicklungsgespräche und zur Reflexion der Bildungs- und Lernprozesse. Zudem bildet Beobachtung die Basis für den fachlichen Austausch im Team und nach Rücksprache mit den Eltern, auch mit Fachdiensten und Schulen.

Kinder lernen sich selbst zu reflektieren. Dafür gibt es für die Hausaufgaben altersentsprechende Methoden. Die Kinder erarbeiten sich ihren Weg zu gelingenden Hausaufgaben. Unser Motto: „Der Weg ist das Ziel“. Diese Entwicklungswege werden dokumentiert. Jedes Kind arbeitet mit Unterstützung der Hortmitarbeiter an seinem „Hortbuch“.

Qualitätssicherung beinhaltet für alle Paritätischen Kindereinrichtungen eine Orientierung für die pädagogischen Fachkräfte und soll unseren Kooperationspartnern Informationen über die Qualität der von uns geleisteten Arbeit geben.

Im Bereich Wirkungskontrolle „Elternzufriedenheit und Betreuungsbedarf“ wird einmal jährlich eine Elternbefragung durchgeführt und ausgewertet.

Um in den Kindereinrichtungen die Qualität der Arbeit zu reflektieren, bewerten und stetig ausbauen zu können, bedienen wir uns unterschiedlicher Instrumente:

• Elternbefragung
  
• Supervision
• Kinderbefragung
  
• Jahresplanungsgespräche
• Teamreflexion und Supervision
  
• Fachklausuren
• Qualitätszirkel
  
• Pädagogische Arbeitstage
  
• Kollegiale Beratung Konzeptionsentwicklung/Überarbeitung
  
• Entwicklung und Überprüfung von Prozessen und Standards

Beschwerdemanagement

• Hospitationen in anderen Einrichtungen
• Strukturierte Einarbeitung neuer Mitarbeiter
• Fortbildungsprogramm
• Personalentwicklungsprogramm
• Betriebliches Gesundheitsmanagement

In Zusammenarbeit mit der Schule beginnen Erzieherinnen und Lehrkräfte, Schule und Betreuungseinrichtung als einen gemeinsamen Lebens- und Lernort zu konzipieren:

• Wir entwickeln ein Verständnis dafür, dass Bildung und Erziehung eine gemeinsame Aufgabe darstellt
• Organisation Kooperationstreffen für Absprachen, Konzeptvorstellen, gemeinsames Vorgehen z.B. verhaltensauffälliger Kinder
• Gegenseitige Besuche für Entwicklung Verständnis füreinander
• Gemeinsame Kooperation beim Übergang in die Schule
• Abstimmung Arbeitsgemeinschaften und Freizeitaktivitäten
• Förderbedarfsmaßnahmen werden gemeinsam mit den Eltern besprochen, Erzieherinnen können durch ihre ganzheitliche Sichtweise Impulse geben
• Gemeinsam Raumressourcen ausnutzen
• Koordination Zusammenarbeit mit den Eltern