Paritätische Kindertagesstätte BMW Strolche Regensburg

Die Betreuung ab 05.15 Uhr kann Familien vor weitere Herausforderungen stellen. Mit angefügtem Leitfaden möchten wir Ihnen Hintergründe unseres Handelns näherbringen und Ihnen Tipps für den Übergang in die
Frühschichtbetreuung mitgeben.

Regelmäßig bieten wir den Kindern Bewegungserziehung an. Geturnt wird mit verschiedenen Materialien, wie zum Beispiel Reifen, Schwungtuch, Papierrollen, aber auch mit verschiedenen Turngeräten wie Matten, Kasten, Trampolin, Sprossenwand und Langbank. Unser größtes Ziel ist, Freude an der Bewegung zu vermitteln, aber auch Koordination und die Grobmotorik des Körpers zu fördern.

In der Tanz- und Rhythmik-Erziehung lernen die Kinder, sich kreativ zu verschiedener Musik zu bewegen. Auch Sing- und Tanzspiele gehören dazu. Bei einigen Tänzen werden verschiedene Materialien mitbenutzt, wie zum Beispiel Kreppbänder, Tücher und Blätter. Hierbei wird bei den Kindern Kreativität, Rhythmusgefühl, Koordination, Reaktion, die soziale Kompetenz gefördert und die Fantasie angeregt.

Der Bayerische Bildungs- und Erziehungsplan spielt für die Schulvorbereitung, mit seinen 10 themenbezogenen Förderschwerpunkten wieder eine große Rolle. Hierbei ist es auch wieder wichtig, alle Themenbereiche im Zusammenspiel zu sehen, die ineinander übergreifen und miteinander verknüpft sind. Es ist zu bedenken, dass Bildung schon mit der Geburt anfängt und das Kind über die Krippe, den Kindergarten und weiter zur Schule begleitet. Es geschieht durch spielerische und altersgemäße Angebote und Freispiel.

Wir vermitteln unseren „Vorschulkindern“ alle Förderschwerpunkte über das spielerische Lernen. Die meisten Förderschwerpunkte werden schon im Krippenalter vermittelt: die sprachliche Bildung und Förderung, die musikalische Bildung, Bewegungserziehung, die gesundheitliche Bildung, ethische und religiöse Bildung und Erziehung in Form von Wert-Erziehung und Erklärungen, warum bestimmte Feste gefeiert werden und die Umwelterziehung. Die Ansprüche an die Kinder werden dann, im Laufe der Jahre, dem Alter entsprechend angepasst.
Vier weitere Förderschwerpunkte fördern wir gezielt in der Schulvorbereitung. Für den Schwerpunkt: Mathematische Bildung vermitteln wir den Kindern z. B. das Zahlenverständnis, Mengenbegriffe und Raumwahrnehmung. Zur naturwissenschaftlichen und technischen Bildung führen wir z. B. Experimente durch, um das „Warum“ und „Wie“ von Etwas herauszufinden. Zur Medienbildung und zur elementaren, informationstechnischen Bildung vermitteln wir den Kindern z. B. den Umgang mit einem Aufnahmegerät und lassen sie herausfinden, wie so etwas funktioniert und bedient wird oder stellen ihnen verschiedene Sachbücher zur Verfügung. Wir setzen Medien maßvoll ein und fördern den bewussten Umgang damit. Zur kulturellen Bildung und dem, was dazu gehört, regen wir die Kinder an, z. B. Bildergeschichten zu erfinden, Theater zu spielen oder ein Museum zu besuchen.

Die Förderung der Förderschwerpunkte, sowie auch der Basiskompetenzen sind eine Voraussetzung, damit ein Kind in der Lage ist, den Übergang in die Schule zu bewältigen.
Damit die Kinder den Übergang zur Schule selbstbewusst meistern, streben wir im Laufe der Schulvorbereitung die Kooperation mit den jeweiligen Grundschulen an. Hierzu ist für uns auch selbstverständlich, dass die Eltern mit uns Hand in Hand arbeiten und uns in der Förderung der Kinder unterstützen.

In Verantwortung gegenüber dem Träger setzen wir auf der Basis des gemeinsam entwickelten Leitbildes die Konzeption um. Wir übernehmen die Verantwortung der Bildung, Betreuung und Erziehung zum Wohle unserer Kinder. Hierbei ist uns die Beteiligung der Eltern durch Evaluation (jährliche Elternbefragung) grundsätzlich wichtig.

• Uns als Mitarbeitern*innen ist bewusst, dass wir den Kindern als Vorbild dienen und danach unser Verhalten und Handeln richten. Während wir den Tagesablauf der Kinder pädagogisch begleiten ist es ihnen möglich selbständig Entscheidungen zu treffen. Wir unterstützen die Kinder da, wo sie selber auf Grund ihrer Entwicklung Hilfe benötigen.
• Wir schaffen eine angenehme Atmosphäre, in der sich die Kinder entsprechend entwickeln können.
• Jede einzelne Mitarbeiterin bringt ihre eigenen Stärken in die Arbeit ein und bereichert unseren Gruppenalltag.
• Wir pflegen einen gegenseitigen respektvollen Umgang.
• Wir gehen mit Kritik konstruktiv um.
• Wir achten auf einen strukturierten Tagesablauf in einer Atmosphäre, in der sich Kinder und Eltern wohlfühlen.
• Die tägliche Pflege der Kinder, der Verpflegung und Ordnung sind selbstverständlich.
• Es ist uns eine Verpflichtung die Schweigepflicht einzuhalten.
• Fachliche Weiterbildung und pädagogische Qualität sind garantiert.
• Wir verpflichten uns, Gesetzte und Vorschriften einzuhalten und sorgsam mit Finanzen und Inventar umzugehen

Beobachten und Dokumentieren spielt bei uns in der Einrichtung eine große Rolle, da wir es sehr wichtig finden, die einzelnen Entwicklungsphasen der Kinder festzuhalten. Dies ist wichtig, um einzelne Entwicklungsfortschritte oder Entwicklungsrückschritte reflektieren zu können.

Wir beobachten die Kinder täglich in ihrem Freispiel und halten besondere Vorkommnisse in einen Ordner mit Beobachtungen fest. In regelmäßigen Abständen beobachten wir die Kinder mit speziellen Entwicklungstabellen und notieren den Stand der geistigen und körperlichen Entwicklung in Dokumentationen. Als Beobachtungshilfe dienen uns die seit 01.09.08 in Kraft getretenen Beobachtungsbögen Seldak (Sprachentwicklung und Literacy bei deutschsprachig aufwachsenden Kindern), Perik (Positive Entwicklung und Resilienz im Kindergartenalltag) und Sismik (Sprachverhalten und Interesse an Sprache bei Migrantenkindern in Kindertageseinrichtungen). Hier werden die Kinder über einen längeren Zeitraum immer wieder von verschiedenen Erzieherinnen beobachtet. Auch in unseren zweiwöchigen Teamsitzungen nehmen wir uns regelmäßig Zeit, um uns über die verschiedenen Kinder zu unterhalten und Sichtweisen auszutauschen.

In unserer Arbeit mit und für Kinder sind uns Kinderrechte ein ganz besonderes Anliegen. Wir setzen uns für Kinder ein, insbesondere für deren Recht auf körperliche, seelische und sexuelle Unversehrtheit, auf einen respektvollen Umgang, sowie für ihren Schutz und ihre Unterstützung.
Wir gestalten unsere Beziehungen zu den Kindern tragfähig, wertschätzend, annehmend und Resilienz fördernd und bieten ergänzend dazu persönlichkeitsstärkende Erfahrungsbereiche an.
Im Rahmen des Kinder- und Jugendhilfegesetzes SGB VIII § 8a kommt den Kinderbetreuungseinrichtungen eine besondere Rolle zum Wohl und Schutz der Kinder zu. Diesbezüglich wurde mit dem zuständigen Jugendamt eine entsprechende Vereinbarung geschlossen.
Gleichzeitig ist es unsere pädagogische Aufgabe die Ressourcen und Kompetenzen der Eltern zu stärken, um dem Kind ein positives, stärkendes Lebensumfeld zu ermöglichen, es vor entwicklungshemmenden Einflüssen und Bedingungen zu schützen.
Durch den Schutzauftrag sind wir insbesondere verpflichtet, bei Verdacht auf Kindeswohlgefährdung auf entsprechende Hilfen hinzuwirken.
Reichen die Maßnahmen innerhalb unseres Aufgabenbereichs nicht aus, um eine drohende Kindeswohlgefährdung abzuwenden, kooperieren wir mit Fachstellen wie Jugendamt, Allgemeiner Sozialdienst, Gesundheitsamt und anderen Beratungsstellen.
Regelmäßige und intensive Auseinandersetzung mit den Inhalten und Themen des § 8a in Arbeitskreisen und Fortbildungen, führten zur Entwicklung von konkreten Handlungsleitlinien für den Umgang mit Kindeswohlgefährdung innerhalb unseres Aufgabenbereiches.

Damit wir die pädagogische Arbeit nach dem Bayerischen Bildungs- und Erziehungsplan (BEP) gemeinsam umsetzen, Veränderungen reflektieren und kritisch überprüfen können, finden alle zwei Wochen Teamsitzungen statt.

• Bei uns findet regelmäßig eine Supervision statt.
• Das Team nimmt regelmäßig an Weiterbildungen teil.
• Das Team nimmt regelmäßig an Schulungen wie Ersthelfer, Brandschutz, Arbeitssicherheit und Schutzauftrag teil.
• Die Leitung nimmt regelmäßig an Leitungskonferenzen und Qualitätszirkel teil.
• Wir führen Fallbesprechungen durch.
• Wir führen jährlich eine Elternbefragung durch, die ausgewertet wird.
• Verbesserungsvorschläge nehmen wir gerne an.
• Wir überprüfen unsere Konzeption jährlich und schreiben diese fort.

Mitarbeitergespräche

Eine wichtige Maßnahme zur Qualitätsentwicklung sind, unter anderem, unsere Mitarbeitergespräche. Diese Einzelgespräche zwischen Leitung und Mitarbeitern werden regelmäßig durchgeführt. Hierbei ist es wichtig, beidseitige Anliegen äußern zu können, Ideen einzubringen und Entwicklungsmöglichkeiten sowie Zusatzqualifikationen für die einzelnen Mitarbeiter/innen zu besprechen und überdenken. 

Umgang mit Kritik

Wir als Team bei den BMW-Strolchen nehmen jederzeit Kritik an und sehen diese als Möglichkeit, sich in der Einrichtung weiter zu entwickeln und andere Perspektiven zu überdenken.
Anliegen der Eltern werden in der gemeinsamen wöchentlichen Teambesprechung aufgegriffen, besprochen und Lösungsmöglichkeiten gefunden. Im Nachhinein sucht das Team nochmals Kontakt zu denjenigen Eltern, welche eine Unzufriedenheit geäußert haben, um Lösungsvorschläge zu besprechen und gemeinsam mit den Eltern den richtigen Weg zu finden.
Eltern haben neben der direkten Ansprache eines Problems jederzeit die Möglichkeit eine Mail zu verfassen, die direkt an die Leitung geht. Im Eingangsbereich ermöglicht der Kummerkasten eine schriftliche anonyme Mitteilung an das Team/die Leitung. Durch den Briefkasten des Elternbeirats in der Einrichtung ist es möglich mit diesem über den Einwurf eines Schreibens direkt in Kontakt zu treten.

Wir wollen den Kindern die Sprache auf eine spielerische Weise nahe bringen, wie zum Beispiel durch Verse, um die Zunge zu lockern und die Mundmotorik zu fördern, Bilderbetrachtungen – um die Begriffsbildung zu stärken und den Wortschatz zu erweitern. Allgemein lässt sich sagen: Sprache soll dem Kind nicht nur in der Zukunft, sondern auch in der Gegenwart zu nutzen sein.

Die Krippe bzw. der Kindergarten hat bessere Möglichkeiten, Sprachförderung zu betreiben, als die Schule in einem vergleichbaren Zeitraum, da…

• entscheidende Phasen der kindlichen Sprachentwicklung noch nicht abgeschlossen sind (Zeitfenster),
• jüngere Kinder noch stärker dazu neigen, die Sprache ihrer Bezugspersonen, also auch die Sprache der Erzieher nachzuahmen, als Ältere.