Paritätischer Kindergarten Heistergeister Nürnberg

Wir lassen die Kinder grundsätzlich selbständig forschen und entdecken. Lediglich bereiten wir die speziellen Bewegungsgegenstände und -geräte vor (Leitern, Hocker, Balancierstangen, Hühnerleitern, Bretter), um die Kinder zu verlocken, damit zu experimentieren, zum Krabbeln, Balancieren, Springen, Umbauen, Tragen… oder ihrer Fantasie nachzugehen.

Alle Materialien sind kombinierbar und dienen als vielseitige und bewegliche Bauelemente. Somit bieten sie einerseits den Kindern die Möglichkeit, sich Bewegungslandschaften zu bauen, die sie in ihrem eignen Zeitmaß und eigener Dynamik erkunden dürfen und die der Entfaltung ihrer Geschicklichkeit und Bewegungsfreude Raum geben. Kinder erleben sich in ihrer ganzen Körperlichkeit. Indem sie sich barfuß bewegen, begreifen sie über ihre Fußsohlen die unterschiedlichen Oberflächen und entdecken die Lebendigkeit ihrer Zehen, mit denen sie für einen sicheren Halt sorgen.

All diese Erfahrungen übertragen die Kinder in den Alltag: Wie verhalte ich mich, wenn es wacklig wird? Wie falle ich? Ich kann zurückgehen, wenn ich mir zu viel zugemutet habe!

Wir orientieren uns an den Prinzipien der Maria Montessori-Pädagogik. Das zentrale Element dieser Pädagogik ist die Eigenständigkeit von den Kindern, die freie Entscheidung für das Handeln und Tun der Kinder.

„Hilf mir, es selbst zu tun!”

Der Leitsatz der Maria Montessori spiegelt sich auch in unserer Arbeit wieder. Nicht: „Liebe Erzieher*innen, lieber Vater, liebe Mutter, mache es für mich“, sondern: „Gib mir nur Hilfestellung, dass ich es allein schaffen kann“.

Wir alle kennen den Ausspruch von Kindern: „Ich bin doch schon groß!“ Ja! Kinder sind auf ihre Art groß, wenn wir sie nicht für klein und dumm halten und entsprechend behandeln.

Wir ermutigen die Kinder zum „Selbst-Tun“, zum Versuch und geben ihnen Hilfestellung. Jedoch werden wir ihnen nur den Weg dorthin zeigen, gehen müssen sie ihn selbst.

Jedes Kind hat das Recht auf individuelle Förderung, tragfähige Beziehungen, Entwicklung und Erziehung zu einer eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit, Mitgestaltung ihrer Entwicklungsschritte und bestmögliche Bildung.

Der größte Drang eines jeden Kindes ist das Lernen. Dabei beginnt das Lernen mit dem ersten Atemzug. Kinder lernen nicht immer das, was die Erwachsenen gerade möchten, sondern das, was ihr Interesse und ihre Aufmerksamkeit auf sich zieht. Im Vordergrund steht hierbei der Prozess des Lernens, also das „Lernen zu lernen“. In Interaktion mit anderen Kindern und dem Erwachsenen begibt sich das Kind auf den Weg des Lernens und Entdeckens. Hierbei können sie abwechselnd Lernende und Lehrende sein.

Dieses Lernen braucht Führung und Begleitung, um eine größtmögliche Entfaltung zu erreichen, denn die entwicklungshemmenden Einflüsse sind in der gegenwärtigen Zeit gewaltig. Das Lernen geschieht in den ersten Lebensjahren über Handeln und Erleben, erst später in der Schulzeit über Assoziieren und Denken.

Die Entwicklung des Kindes beruht auf einer gefühlsmäßigen Bindung an erwachsene Menschen. Die Art und Weise, wie die Bezugsperson auf die Signale des Kindes reagiert und wie der Austausch zwischen dem Kind und der Bezugsperson erfolgt, hat Einfluss auf die sich entwickelnde Bindung.

Wichtig sind Nähe und Zuverlässigkeit, ein liebevoller Umgang und die kontinuierliche Bereitschaft des Erwachsenen zu zeigen, dass die kindlichen Bedürfnisse verstanden werden und auf sie eingegangen wird. Nur auf der Grundlage einer sicher gewachsenen Bindung und Geborgenheit zeigt das Kind Explorationsverhalten und macht sich auf, seine Umwelt zu entdecken. Vor diesem Hintergrund wird unter Berücksichtigung der unterschiedlichen Altersgruppen im Kindergarten Heistergeister nach einem verbindlichen Eingewöhnungskonzept gearbeitet. In der Kindheit sind die Beziehungen zu anderen Kindern und mit zunehmendem Alter auch die Beziehungen innerhalb von Gruppen von großer Bedeutung.

Unser pädagogisches Handeln regt gruppendynamische Prozesse an und unterstützt das Entstehen von Freundschaften. Das Erleben von positiver sozialer Zugehörigkeit ist unser Ziel für jedes einzelne Kind. Es sichert das emotionale Wohlbefinden als elementare Voraussetzung für den Bildungserfolg.

Basiskompetenzen sind grundlegende Fertigkeiten, Fähigkeiten, Haltungen und Persönlichkeitscharakteristika, die das Kind benötigt, um seine Persönlichkeit zum Ausdruck zu bringen sowie in Interaktion mit seinen Mitmenschen zu treten. Sie bilden die Grundlage für Identität, Wohlbefinden und Erfolg in Gemeinschaft, Schule, Beruf, Familie und Gesellschaft. Basiskompetenzen bilden sich in erster Linie in den ersten acht bis neun Lebensjahren aus. Deshalb stehen der Erwerb und die Entwicklung der Basiskompetenzen im Mittelpunkt unserer pädagogischen Arbeit.

Die Förderung und Entwicklung der Basiskompetenzen sind Ausgangspunkt für jegliche pädagogische Planung und Intervention. Spielen und Lernen sind dabei immer eng miteinander verknüpft. Jede Aktion, jedes Projekt und jede Tätigkeit des Kindes während des Freispiels dienen der Kompetenzerweiterung und sind verknüpft mit dem Erwerb von inhaltlichem Wissen.

Durch das Angebot vielfältigster Bildungs- und Erziehungsbereiche wird immer darauf geachtet, dass die Entwicklung der im Folgenden formulierten Basiskompetenzen bei den Kindern unterstützt wird.

• Personale Kompetenzen: Selbstwertgefühl, positives Selbstkonzept, Autonomieerleben, Kompetenzerleben, Selbstregulation, Neugier, Denkfähigkeit, Problemlösefähigkeit, Phantasie, Physische Kompetenzen, etc.
• Soziale Kompetenzen: Gute Beziehungen, Empathie, Orientierung zu Werthaltungen, Kommunikationsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit, Konfliktmanagement, Wertehaltung, Achtung von Andersartigkeit, Verantwortungsübernahme, Fähigkeit zur demokratischen Teilhabe, etc.
• Lernmethodische Kompetenz: Grundlage für bewussten Wissens- und Kompetenzerwerb, Lernen wie man lernt, Kompetenz eigene Lernprozesse wahrzunehmen, zu steuern und zu regulieren, etc.
• Resilienz: Entwicklung von Widerstandsfähigkeit und Flexibilität, kompetenter Umgang mit Veränderungen und Belastungen, positives Selbstkonzept, sichere Beziehungen, etc.

Die elementarste Form des Lernens in der frühen Kindheit ist das Spiel. Es liegt in der Natur von Kindern, sich selbst, die Welt um sich herum, Beobachtungen und Erlebnisse im Spiel zu begreifen. Kinder, die viel und intensiv spielen, nehmen dabei ihre Einmaligkeit, ihre Handlungsmöglichkeiten und -grenzen, ihre Gedankenwelt wahr und können somit ihre Alltagseindrücke und Gefühle verarbeiten. Für die Persönlichkeitsentwicklung ist dies von zentraler Bedeutung. Es regt die Phantasie und Kreativität an, fördert den sozialen Austausch und die Sprachentwicklung.

Entwicklungsforscher haben einen engen Zusammenhang zwischen Spiel- und Schulfähigkeit festgestellt. Hierbei wird die Zunahme von eingeschränkter Schulfähigkeit in Zusammenhang mit einer weniger ausgeprägten Spielfähigkeit festgestellt.

Da das Spiel als Nährboden für darauf aufbauenden Erwerb von notwendigen schulischen Fähigkeiten gesehen wird, ist das freie Spiel fester Bestandteil im Alltag des Kindergartens und nimmt einen hohen zeitlichen Stellenwert ein.

Die integrative Arbeit orientiert sich daher an der Befindlichkeit und den Bedürfnissen, sowie dem Entwicklungsstand der Kinder und wird so lebensnah wie möglich gestaltet. Wir arbeiten nicht nur an den individuellen Schwächen und Defiziten der Kinder, sondern geben ihnen eine gezielte Hilfestellung und Unterstützung für die Bewältigung des Alltagsgeschehens. Dabei knüpfen wir motivierend an das von den Kindern bereits Erreichte an. Kinder mit besonderen Bedürfnissen erhalten im Kindergarten „Heistergeister“ individuelle Therapien durch die Fachdienste und können somit optimal unterstützt werden. Es führt dazu, dass das Kind mit besonderen Bedürfnissen sich in unserem Kindergarten wohl fühlt, Teil seiner Kindergartengruppe ist und Spielpartner und Freunde findet.

Einzelintegration ist deshalb für uns keine Einzelmaßnahme für das Kind oder Einzelförderung im Leistungsbereich. Nicht nur Kinder mit besonderen Bedürfnissen erzielen einen ungemein großen Gewinn aus einem Integrationskindergarten (sowohl im kognitiven als auch im sozialen Bereich) auch für Kinder ohne Beeinträchtigungen ergeben sich vollkommen neue soziale Erfahrungen. Das Ziel der Integration ist daher das gemeinsame Leben und gegenseitige Lernen von Kindern mit und ohne Behinderung.

Wir legen großen Wert darauf, dass sich die Kinder an Entscheidungsprozessen beteiligen. In unserer Einrichtung werden die Kinder auf das Leben in der Gesellschaft vorbereitet, indem sie lernen, Konflikte auf demokratischem Weg zu lösen, eine eigene Position zu beziehen, anderen Meinungen zuzuhören, sowie Kompromisse zu finden. Ziel ist es, dass Kinder an Entscheidungen, die ihr Leben in der Einrichtung betreffen, aktiv teilhaben. Dadurch entwickeln sie ein Grundverständnis, dass sie als Kinder Rechte haben. Die Beteiligung im Dialog ist nicht auf dem verbalen Austausch beschränkt.

Beispiele für das Mitgestalten/Mitbestimmen im Kindergarten Heistergeister:

• Gestalten des Tagesablaufes im Morgenkreis
• Kinderkonferenzen
• Gruppenentscheidungen per Mehrheitswahl
• Auswahl der Ausflugsziele
• Auswahl von Projekten
• Gemeinsame Konfliktlösungen
• Gestalten der Räume
• Auswahl und Mittätigkeit beim Zubereiten des Frühstücks, sowie die Zwischenmahlzeit am Nachmittag
• Dienste im Kindergartenalltag (Tischdecken, Einkaufen, Gießen der Pflanzen…)